La inteligencia artificial está impulsando un fuerte aumento en el fraude de HSC. El año pasado se registraron más de 1.000 incidentes de mala conducta durante exámenes cronometrados, trabajos finales y exámenes prácticos.
Nuevos datos publicados por la Autoridad de Estándares Educativos de Nueva Gales del Sur revelan por primera vez cómo la inteligencia artificial está detrás del aumento de un total de 1270 casos de trampa en las tareas de evaluación del HSC en 2025.
Es el segundo año que el estado registra más de 1.000 casos de fraude. Los analistas educativos dicen que la tecnología está “atrayendo” a los estudiantes que quieren subcontratar el pensamiento.
Las tareas para llevar a casa fueron el mayor ámbito de abuso el año pasado. La inteligencia artificial estuvo detrás del 61 por ciento de los 725 incidentes de mala conducta registrados.
Hubo 116 incidentes en los que estudiantes intentaron utilizar un “dispositivo electrónico” en un examen cronometrado. Esto también incluía el contrabando de teléfonos, relojes inteligentes y auriculares inalámbricos.
A principios de este año, los líderes escolares anunciaron que los estudiantes harían todo lo posible para acceder a la inteligencia artificial en los exámenes. Un estudiante fue sorprendido haciendo trampa después de cortar la carcasa de una calculadora para que se ajustara a su teléfono y al mismo tiempo hacer un agujero para la cámara para poder tomar fotografías del examen, dijo el director de la escuela. El Heraldo de la mañana de Sydney Cumbre escolar de este año.
Matt Bower, profesor de la Universidad Macquarie que se especializa en el uso innovador de la tecnología para el aprendizaje, dijo que quienes abandonan la escuela necesitan comprender cómo se puede utilizar la IA para mejorar el aprendizaje y cómo evitar la descarga cognitiva, que implica el uso de la tecnología para reducir el esfuerzo mental.
“El plagio y la ‘escritura fantasma’ son problemas antiguos, pero la IA generativa ha hecho que sea mucho más fácil y atractivo para los estudiantes subcontratar su pensamiento”, afirmó.
Dijo que los sistemas escolares deben encontrar el equilibrio adecuado entre desarrollar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes para lo que están estudiando y brindar oportunidades para desarrollar habilidades de IA.
“También podríamos considerar tareas de evaluación que requieran que los estudiantes desarrollen y demuestren sus habilidades de IA, incluido el uso ético y crítico del contenido generado por IA, así como cómo pueden usar la IA para mejorar su producción creativa”.
Los datos muestran que el número de incidentes de mala conducta en los exámenes finales oficiales, que representan la mitad de la nota final, se ha mantenido bajo, pero se ha más que duplicado en los últimos cinco años, de 32 a 83 incidentes el año pasado.
Ann Caro, presidenta del Consejo de Directores de Secundaria de Nueva Gales del Sur, cuya organización representa a los líderes de las escuelas públicas, dijo que los maestros se habían vuelto más expertos en identificar y reconocer el uso de la IA, pero dijo que muchas escuelas habían cambiado sus tareas de evaluación del año 12.
“Es importante que la evaluación refleje las habilidades de los estudiantes y no las habilidades de una inteligencia artificial”, dijo.
Esto también incluyó la introducción de un rigorosum en el que más profesores supervisaran el progreso del trabajo antes de enviarlo para su calificación.
Un importante informe de principios de este año destacó cómo los profesores temen que los estudiantes se hayan vuelto casi adictos a la inteligencia artificial. Según se informa, algunos estudiantes recurren a él para completar las tareas más básicas en clase.
Numerosas universidades han llegado a la conclusión de que no tiene sentido identificar el uso de la IA en las tareas para llevar a casa y han pasado a un modelo de “dos vías”, donde ciertas tareas permiten su uso mientras que otras, normalmente los exámenes presenciales, prohíben estrictamente su uso.
Rebecca Birch, directora de escuelas secundarias de la Diócesis de Parramatta, dijo que, a diferencia de las universidades, las escuelas estaban en mejores condiciones de reemplazar los exámenes para llevar a casa con tareas de evaluación supervisadas en clase.
“Las universidades no pueden hacer esto a escala”, afirmó.
Dijo que ciertas escuelas se están inclinando hacia un uso más limitado de la tecnología “y no abrir la computadora portátil de forma predeterminada” en el aula.
“Algunas escuelas están optando por la baja tecnología. Hay más una tendencia a escribir en libros, lo que sabemos que también es bueno para aprender”.
Según los datos de Misconduct Assessment, English Standard tuvo el mayor número de tramposos el año pasado, con 191 incidentes registrados, seguido de Enseñanza de inglés y desarrollo personal, Salud y Deporte.
Un total de 532 estudiantes fueron sorprendidos usando IA y el 52 por ciento recibió calificaciones más bajas; el 39 por ciento recibió cero puntos por la tarea; y el 4 por ciento recibió una advertencia.
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