Más de 400 escuelas primarias de Victoria introducirán una nueva prueba de aritmética de primer grado el próximo trimestre a medida que el estado amplíe sus programas de evaluación para identificar a los estudiantes en riesgo de quedarse atrás en matemáticas.
El lanzamiento coincide con la reevaluación de los niños de Year 1 y Year 2 que no alcanzaron el punto de referencia en la verificación fonética del año pasado, lo que brinda a las escuelas nuevos datos sobre los alumnos que pueden necesitar ayuda adicional con la alfabetización y las matemáticas.
La prueba de aritmética de primer grado, que será obligatoria en todas las escuelas primarias públicas a partir del próximo año, se está probando actualmente y está diseñada para ayudar a evaluar lo que los expertos llaman el “sentido numérico” de un niño.
Sin embargo, algunos comisionados esperarán hasta que esto sea obligatorio, alegando que la prueba supondrá una pérdida de recursos, ya que ya están realizando varias otras pruebas.
La evaluación de aritmética basada en evidencia está alineada con el plan de estudios revisado de Victoria. Pone a prueba la capacidad de un niño para ordenar, comparar o reconocer una serie de números, no sólo sus habilidades de contar o aritméticas.
Complementará una verificación de fonética introducida el año pasado para los estudiantes de primer grado y ahora será seguida por una verificación de segundo grado para los estudiantes que no alcanzaron el punto de referencia.
Un análisis del Instituto Grattan publicado el año pasado encontró que uno de cada tres estudiantes no alcanzaba el dominio de las matemáticas y que en Victoria y el ACT casi el 30 por ciento de los estudiantes no dominaban la aritmética NAPLAN.
Kelly Norris, directora de investigaciones informáticas iniciales del Centro de Estudios Independientes, dijo que los controles son un “primer paso sólido”.
“Sin embargo, identificar a los niños en riesgo no es suficiente. Es lo que hagamos a continuación lo que marca la diferencia: si esa identificación conduce a un apoyo oportuno y eficaz para estos niños”, afirmó.
Norris dijo que había un problema con las habilidades matemáticas en las escuelas australianas.
“Si bien Victoria tiene un desempeño relativamente bueno en comparación con muchos otros estados y territorios australianos, el desempeño general de Australia en las evaluaciones internacionales ha disminuido en el largo plazo”, dijo.
Dijo que la detección y la intervención tempranas son importantes.
“El objetivo no es sólo encontrar estudiantes que tengan dificultades, sino también brindarles apoyo lo suficientemente temprano como para evitar que las pequeñas brechas en el sentido numérico se conviertan en profundas brechas de rendimiento más adelante”, dijo.
Norris dijo que las auditorías de aritmética pueden llevar menos tiempo que las evaluaciones anteriores, pero administrarlas individualmente sigue siendo una decisión costosa.
“El objetivo de un examen de aritmética es idealmente obtener la información más útil en el menor tiempo posible”, dijo. “Será interesante ver qué tan bien la prueba de aritmética de primer grado de Victoria logra este objetivo”.
Los estudiantes de la escuela primaria de Maramba estuvieron entre los primeros del estado en realizar el examen de aritmética el mes pasado.
Durante los últimos tres años, la escuela dejó de realizar entrevistas voluntarias en línea con los estudiantes para matemáticas e inglés, lo que significa que no hubo una verificación estandarizada hasta el tercer año de NAPLAN para garantizar que cumplieran con las expectativas estatales o nacionales.
La directora Moniba Ehsan dijo que la prueba de aritmética, junto con la prueba de fonética del año pasado, ayudaron a identificar a los estudiantes que podrían beneficiarse del apoyo adicional del personal durante todo el año.
Cada evaluación identificó aproximadamente a 10 estudiantes de un grupo de 30 que podrían beneficiarse de distintos niveles de apoyo adicional, al tiempo que identificó a un puñado de estudiantes de alto rendimiento.
“Los maestros notaron algunas de las preguntas con las que los niños tenían dificultades, por lo que las incorporaron en sus (ejercicios de revisión) diarios”, dijo Ehsan sobre la prueba de aritmética.
“Nos dimos cuenta de que había algunas cosas que los maestros asumían que los niños sabían y entendían, pero cuando las expresaban de cierta manera, los niños se quedaban desconcertados”.
Los resultados NAPLAN de la escuela están cerca del promedio en comparación con escuelas con antecedentes similares. Las pruebas nacionales destacaron la lectura de tercer año como un área en la que la escuela necesita trabajar.
“Esperamos que nuestros resultados de NAPLAN sean mejores para el tercer y sexto año. Deberían reflejar todos los controles y equilibrios que existen en la fundación, luego el primer y el segundo año”, dijo Ehsan.
Sin embargo, las escuelas que ya dependen de otras evaluaciones han retrasado la introducción de la prueba de aritmética, creyendo que podría agotar los recursos.
La directora de la escuela primaria Brandon Park, Kate Buck, dijo que la prueba, que se administrará individualmente y durará unos 15 minutos por niño, significaría que la escuela tendría que contratar maestros sustitutos durante seis días para evaluar a sus alumnos de primer año.
“Si lo miras desde una perspectiva empresarial, también se trata de dinero… Estoy seguro de que el departamento dirá que cubrirá los costos del CRT, pero ¿es esa una manera valiosa de gastar dinero en otras pruebas que podrían obtener los mismos datos?” ella dijo.
Dijo que la prueba de aritmética permitiría la comparación entre las escuelas victorianas, pero dijo que su escuela ya había utilizado pruebas y evaluaciones de matemáticas PAT a través de Acadience Math. Dijo que estas pruebas son rápidas y se utilizan como herramientas de detección universales.
“Nos muestran lo que necesitamos, por lo que realmente no vimos la necesidad de una prueba de aritmética”, dijo Buck.
Para las escuelas que aún no realizan evaluaciones, la nueva prueba de matemáticas sería beneficiosa, dijo. Las pruebas, dijo, han tenido un gran impacto en su enseñanza.
“Tal vez sea un punto de partida para otras escuelas”, dijo.
La escuela está llevando a cabo la reevaluación de fonética de segundo grado, a la que asistieron solo unos pocos estudiantes que no tomaron o reprobaron la prueba anterior. “Realmente no lleva mucho tiempo administrarlo a cada niño”, dijo Buck.
El ministro de Educación, Ben Carroll, dijo que el gobierno estatal había ordenado los controles para brindar a cada niño las mejores posibilidades de éxito.
“La evidencia muestra que la instrucción explícita y sistemática en fonética sintética logra resultados, y respaldamos esos resultados con una inversión real”.
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Nicole Precel es reportera de educación en The Age. Anteriormente fue productora de audio y vídeo. También es realizadora de documentales. Contáctenos en nicole.precel@theage.com.auConéctate a través de X, Facebook o Correo electrónico.
Jackson Graham es reportero educativo de The Age. Anteriormente trabajó como reportero de investigación.Conéctese por correo electrónico.De nuestros socios
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