En la educación primaria y secundaria, las pruebas para obtener certificados, diplomas, admisión a la escuela o transferencia de estudiantes deberían contarse con menos frecuencia. La Consejería de Educación así lo señala en su informe del jueves Mira la reseña de otra manera.. En cambio, las pruebas deberían utilizarse más a menudo como ayuda para el aprendizaje sin depender demasiado de ellas. Esto requiere un “cambio cultural” en muchas escuelas, escribió el consejo en el consejo, “porque necesitan considerar las pruebas de manera diferente”.
La Cámara de Representantes pidió al Consejo de Educación que asesorara sobre la cultura de las pruebas en la educación con miras a renovar los “objetivos centrales” y los “objetivos de desempeño” para la educación primaria y secundaria. Estos están siendo revisados por primera vez en casi veinte años y ya se ha presentado al Senado un borrador de los nuevos objetivos. El Consejo de Educación consideró la cuestión de qué papel deberían desempeñar las pruebas en los nuevos objetivos centrales y finales de la educación.
Cuando los estudiantes terminan la escuela secundaria, han realizado una gran cantidad de exámenes, “normalmente cientos”, escribe en el prólogo del consejo la presidenta del Consejo de Educación, Louise Elffers, también profesora especial de igualdad de oportunidades en educación en la Universidad de Utrecht.
Según el Consejo, estas pruebas tienen ahora varias funciones: sirven para apoyar el aprendizaje, como herramienta de selección y para evaluar la calidad de la educación en las escuelas. Estas funciones deben separarse mejor porque los estudiantes, los profesores y las escuelas podrían “enredarse” en ellas, según el consejo.
Las pruebas deben utilizarse de forma específica, afirma Elffers. “Debido a la combinación de funciones, las pruebas a menudo sobrepasan su objetivo, lo que genera una presión innecesariamente alta sobre los estudiantes, profesores y escuelas”.
Las pruebas que se utilizan para la “selección” entre los estudiantes -por ejemplo, para determinar el nivel escolar más adecuado, para decidir si se transfieren o se obtiene un diploma- deben ser “fácilmente comparables y de alta calidad”, continúa la recomendación. De lo contrario, acecha la “desigualdad de oportunidades”.
Por lo tanto, para la prueba de progreso que realizan los estudiantes del grupo 8, el consejo recomienda una prueba realizada por un proveedor. Las escuelas ahora pueden elegir entre pruebas de seis proveedores diferentes, pero la pregunta es si son realmente comparables. Un análisis realizado el año pasado por el PO Council, el grupo de defensa de la educación primaria, encontró que las escuelas que cambiaron a una prueba de progresión diferente a menudo obtuvieron mejores puntajes en las pruebas.
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