Mientras los estudiantes de Tasmania regresan hoy a la escuela, tres escuelas primarias lanzarán una prueba líder a nivel nacional que el gobierno espera transforme el sistema educativo del estado.
El estado más pequeño de Australia va constantemente a la zaga del resto del país en educación.
Durante años, gobiernos de todo tipo han intentado reformar el sistema con la esperanza de lograr mejores resultados.
La reciente transformación de la forma en que el estado enseña alfabetización está mostrando algunos signos de éxito, pero ese cambio por sí solo no es suficiente para mejorar los resultados del estado, según una revisión independiente encargada por el gobierno.
El último Programa Nacional de Evaluación de Alfabetización y Aritmética (NAPLAN) muestra que casi cuatro de cada 10 estudiantes de Tasmania están atrasados en lectura, escritura y aritmética.
En 2024, el 60 por ciento de los estudiantes de décimo grado continuaron hasta el final del duodécimo grado.
De ellos, el 79 por ciento aprobó el año 12, pero sólo el 44 por ciento logró un ATAR, la clasificación requerida para ingresar a la universidad.
El gobierno estatal está considerando ahora una mayor reforma educativa.
Tasmania está probando un modelo con sede en el Reino Unido que agrupa escuelas. (ABC Noticias: Michael Lloyd)
Colaboración entre escuelas
El ministro de Educación, Jo Palmer, dijo que en la última década se habían realizado “algunas reformas extraordinarias” en Tasmania.
“Pero sabemos que todavía no estamos obteniendo los resultados que queremos para nuestros hijos”, afirmó.
“Así que analizamos un modelo al otro lado del mundo que está produciendo resultados increíbles para los niños, los maestros y los líderes escolares”.
Jo Palmer dice que Tasmania ha realizado “algunas reformas extraordinarias” en la educación durante la última década. (ABC Noticias: Maren Preuss)
El modelo británico agrupa las escuelas y está supervisado por un equipo de liderazgo.
El Multi-Academy Trust System (MAT) permite a las escuelas trabajar más estrechamente, compartiendo recursos, personal y conocimientos, mientras que el equipo de liderazgo asume gran parte de la carga administrativa que soportan los líderes escolares.
El modelo fue apoyado por McKinnon, una organización australiana sin fines de lucro que tiene como objetivo fortalecer la democracia.
Transportó al Ministro de Educación de Tasmania, al secretario del ministerio y a los directores de las escuelas de prueba al Reino Unido para comprobar cómo funcionaba el sistema.
Anteriormente financió la investigación del Instituto Grattan sobre MAT.
La ex directora del programa educativo del Instituto Grattan, Jordana Hunter, está a punto de ocupar un puesto en McKinnon trabajando en el ensayo de Tasmania.
“(Lo) que vimos en nuestra visita a Inglaterra… ¿este enfoque realmente está en apoyar el aprendizaje de los estudiantes?”
dijo el Dr. Hunter.
“Pero también un gran enfoque en el desarrollo profesional de los docentes”.
En teoría, el modelo significa que las escuelas pueden compartir maestros y técnicas para abordar diferentes comportamientos, y los líderes escolares pueden trabajar juntos para transmitir conocimientos.
El objetivo es que las escuelas de mayor rendimiento apoyen a las de menor rendimiento, pero en última instancia todas las escuelas ven mejoras.
Casi cuatro de cada 10 estudiantes de Tasmania están rezagados en sus habilidades de lectura y escritura. (ABC Noticias: Cason Ho)
El modelo australiano será diferente al inglés.
Una de las diferencias clave es que los equipos de liderazgo dependen del departamento y no son sus propias entidades legales.
El Dr. Hunter dijo que los equipos de liderazgo “no son otra capa de burocracia”.
Dijo que el puesto lo desempeñaba a menudo un director experimentado y que tenía una oficina en una de las escuelas.
“(El) líder está constantemente dentro y fuera de las escuelas escuchando lo que está funcionando. Escuchando muy bien lo que no está funcionando”, dijo.
La idea es que las escuelas de mayor rendimiento apoyen a las de menor rendimiento. (ABC Noticias: Ian Cutmore)
Tres colegios participan en la prueba
Las escuelas primarias de Risdon Vale, Moonah y New Town fueron seleccionadas para participar en la prueba.
La directora de Risdon Vale, Rachael Wells, visitó algunas de las escuelas MAT en Inglaterra y regresó impresionada.
“Vimos estudiantes que tuvieron algunos desafíos pero aún así pudieron participar en el aprendizaje y realmente lograron un progreso tremendo”, dijo.
“Cada vez que entrabas al aula podías ver cómo los estudiantes estaban concentrados y comprometidos con su aprendizaje y que estaba produciendo resultados”.
“Fue realmente difícil mirar más allá de eso, y pude ver que esto era muy similar a lo que estábamos enfrentando aquí”.
Rachael Wells visitó algunas escuelas en Inglaterra y regresó impresionada. (ABC Noticias: Kate Nickels)
Si bien este semestre comienza oficialmente, las tres escuelas ya han establecido una relación de colaboración informal.
“Nunca hemos trabajado de una manera que intentara ser coherente en todas las escuelas”.
dijo la señora Wells.
“Nunca hemos trabajado de tal manera que los docentes trabajen juntos regularmente en todas las escuelas y se apoyen entre sí”.
“Y nunca hemos trabajado de una manera en la que los directores trabajaran en equipo y compartieran la carga de trabajo entre ellos para no duplicar el mismo trabajo”.
A partir de esta legislatura se incorporará el primer equipo directivo.
Puede incluir todo, desde evaluaciones de riesgos hasta dotación de personal y la contratación de una nueva cortadora de césped para la escuela.
Para la Sra. Wells, eso significa tener tiempo para trabajar realmente con los maestros en el aula, brindándoles retroalimentación y apoyándolos en su desarrollo profesional.
“La mayoría de nosotros nos convertimos en profesores porque nos apasiona aprender y queremos mejorar el aprendizaje de los estudiantes”, dijo.
“Luego, una vez que te conviertes en director, estás realmente alejado de ese trabajo… lo cual es irónico porque esas son las cosas en las que normalmente somos muy buenos y que realmente nos importan”.
El Sindicato de Educación de Tasmania se muestra cauteloso pero no se opone al proceso. (ABC Noticias: Hamish Harty)
“¿Puedes alejarte de esto?”
Pero no todas las investigaciones realizadas en el Reino Unido han sido positivas.
Una investigación del Parlamento del Reino Unido sobre los MAT realizada en 2016 encontró que había un “alto nivel de incertidumbre” sobre su eficacia.
La organización benéfica de movilidad social The Sutton Trust concluyó en su declaración que los mejores MAT “tuvieron un impacto transformador en las oportunidades de vida de los estudiantes, mientras que otros no cumplieron con las expectativas y se expandieron demasiado rápido”.
En 2018, el Instituto de Política Educativa del Reino Unido descubrió que los MAT estaban sobrerrepresentados en los grupos de menor rendimiento.
En Tasmania, el sindicato de la educación se mostró cauteloso pero no se opuso al proceso.
David Genford dice que el modelo no ha funcionado en todas las escuelas del Reino Unido. (ABC Noticias: Owain Stia James)
“No tenemos que centrarnos sólo en lo bueno”, dijo el presidente de la rama, David Genford.
“La ministra estuvo en Inglaterra y ve lo que sucede cuando las cosas van bien”.
“También debemos centrarnos en el hecho de que esto no ha funcionado para todos.“
Más escuelas de Tasmania se unirán al modelo durante los próximos cinco años.
“Cuando ves un proceso que dura cinco años, creo que hay que tener mucho cuidado: ¿es sólo una expectativa de que continuará?” dijo el señor Genford.
“El ministro está invirtiendo mucho dinero en esto. ¿Puedes realmente alejarte de ello?“
Esta preocupación fue compartida por el líder laborista y ex maestro Josh Willie.
Josh Willie tiene preguntas sobre el proceso. (ABC Noticias: Owain Stia James)
“No creo que estén diciendo abiertamente que es un juicio”, dijo.
“Esto es como 101 sobre cómo implementar mal la reforma educativa en Tasmania y el ministro claramente no ha aprendido nada de la historia”.
“Se fue al extranjero, eligió un proyecto favorito, regresó aquí a Tasmania y dijo: ‘Estamos haciendo esta reforma pase lo que pase, y no me importa lo que el personal me diga al respecto'”.
Tampoco pensó que la idea fuera particularmente revolucionaria.
“Llevamos muchas décadas agrupando escuelas de diferentes maneras en Tasmania”.
dijo el señor Willie.
“No hay nada de malo en eso, pero no será la panacea como lo presentan nuevamente”.
Pero el Dr. Hunter, ex investigador de Grattan, dijo que la gente debería tener cuidado al observar la investigación en Inglaterra y compararla con el modelo australiano.
“Algunos de ellos definitivamente estaban creciendo demasiado rápido y estaban demasiado dispersos geográficamente por toda Inglaterra, y eso definitivamente les presentaba algunos desafíos”, dijo el Dr. Hunter.
“La gran ventaja en Australia es que podemos aprender de estas lecciones”.
La reforma es un “cambio de juego”, dice el ministro
El estudio es evaluado periódicamente por un organismo independiente, incluidos estudios de referencia.
Palmer dijo que esto había permitido al Gobierno responder a los comentarios durante todo el proceso.
“Seremos valientes. Si tenemos que cambiarlo, lo haremos”, afirmó.
La señora Palmer creía que esta reforma supondría un “cambio de juego” para los estudiantes y las escuelas.
“Abarca todos los aspectos de las preocupaciones que nuestras partes interesadas en la educación tienen aquí en Tasmania”, dijo.
“Se trata de responder las preguntas que tienen. Aborda las preocupaciones que plantean y, lo más importante, cambia los resultados educativos de nuestros niños”.
“¿Por qué no deberías aprovechar esa oportunidad?“
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