Actualmente, el 68 por ciento de los estudiantes alcanza el nivel de conversación 1F al final de la escuela primaria. Sin embargo, el objetivo es el 85 por ciento. Los valores de hablar (82 por ciento) y escuchar (92 por ciento) son ligeramente mejores. Los estudiantes de educación especial (escuela primaria) también obtienen peores resultados en las conversaciones.
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En comparación con las encuestas anteriores de 2017 y 2018, la capacidad de hablar ha disminuido, afirmó la autoridad supervisora. Sin embargo, las habilidades auditivas han mejorado ligeramente.
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Por ejemplo, si los estudiantes aún no dominan 1F, no tomarán la iniciativa de iniciar, mantener y finalizar una conversación. Tampoco tienen en cuenta las aportaciones de otros interlocutores. Además, no siempre son claros, su pronunciación es mala, no hablan con fluidez y muchas veces no conjugan correctamente los verbos.
“Era un poco salvaje”
Por ejemplo, los estudiantes tuvieron que volver a contar un relato de Jeugdjournaal sobre una cría de nutria. Por debajo del nivel 1F todo se reducía a esto: “Era un poco salvaje”. (Pausa larga) No comió durante mucho tiempo. Y ellos lo ayudarán. (Pausa larga) Y ellos cuidarán de él.’
En el nivel 1F: “Se trataba de una cría de nutria”. Fue encontrado en Alaska. Y estaba completamente desnutrido y sí… estaba completamente solo y esas cosas.’
En el nivel 2F, la descripción era más detallada: “Se encontró una cría de nutria, una cría de nutria abandonada, en Alaska”. “Los expertos en vida silvestre lo llevaron a un refugio de animales donde lo cuidaron”.
Muy poca atención a las conversaciones.
La Inspección de Educación destaca que las escuelas prestan mucha atención a la lectura, pero menos atención al habla, la escucha y las conversaciones. El tema rara vez surge en las reuniones de equipo y en las actividades de profesionalización.
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Especialmente en los grados superiores, la atención al tema y el progreso del aprendizaje disminuyen. En los grupos 1 y 2, aproximadamente la mitad del tiempo de enseñanza consiste en habilidades del lenguaje oral; en los grupos 3 a 8 es sólo un tercio.
“Crean una especie de miedo en los estudiantes a hablar”.
Claudia Dahmen-Geel, profesora de la escuela primaria De Nautilus de Ámsterdam, no se sorprende. “En otras escuelas en las que he trabajado, he visto a menudo que los estudiantes sólo tienen que dar un discurso y tal vez una reseña de un libro una vez al año. Normalmente eso es todo. Esto crea una especie de miedo a hablar en los estudiantes”.
Claudia Dahmen-Geel concede gran importancia a las habilidades del lenguaje oral en la escuela primaria De Nautilus. “Si no puedes expresarte, realmente tienes problemas para afrontar la situación social”.
En De Nautilus las cosas son diferentes, dice Dahmen-Geel, que allí se centra en el lenguaje oral. “Practicamos con los niños todas las semanas. Luego les hacemos leer algo, escribir algo sobre ello y luego pueden discutirlo con sus ‘vecinos’. Y los invitamos a decirnos cómo calcularon las sumas o qué libro leyeron”.
Los estudiantes también dan conferencias sobre temas con más frecuencia, lo que lo hace menos interesante, afirma. “Esto también muestra que los estudiantes son cada vez más capaces de hablar de forma independiente”.
En su opinión, las habilidades del lenguaje oral son cruciales. “Si no puedes expresarte, realmente tienes problemas para desenvolverte socialmente. Entonces es menos probable que termines en el curso que deseas y te resultará más difícil conseguir un trabajo”.
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