“Cualquier persona que esté tomando un curso avanzado de matemáticas y se identifique como mujer o de género diverso puede inscribirse. Normalmente, son entre 50 y 80 estudiantes por año”.
Carga
Cada estudiante fue colocado en un grupo de mentores con un estudiante de último año y un académico. “Hay discusiones sobre temas de matemáticas, grupos de estudio, también hay discusiones sobre cómo adaptarse a la universidad y estudiar de manera efectiva”, dijo.
Funcionó: este año, la matrícula femenina en las clases avanzadas de matemáticas de primer año volvió a aumentar al 30 por ciento, casi a la par con la escuela secundaria y un récord desde aquella infame conferencia hace cinco años.
Emily Cooper fue una de las tres mujeres en la sala de conferencias el día que Dancso dio su primera charla. Lo describió como “un shock” y se preguntó si estaba en el lugar correcto.
“Fui a una escuela solo para niñas donde todas vestíamos de rosa”, dijo. “Era una escuela muy orientada a las mujeres. Y luego llegar a la universidad fue un shock. Estás programado para buscar lo que sabes. Fue una especie de ‘¿Estoy en el lugar correcto?’ situación.”
Cooper fue invitado a participar en el programa de tutoría. Hizo toda la diferencia. “Cuando traes a alguien a un entorno nuevo, ayuda mucho saber que es posible”, dijo.
Más tarde se convirtió en mentora y ayudó a estudiantes más jóvenes.
“Si fuera una utopía perfecta, no habría necesidad de programas de este tipo, pero todavía estamos en una etapa en la que hay una discrepancia muy evidente que queremos corregir”, afirmó.
Dancso está de acuerdo. “Si la duda es parte del problema, no se puede resolver el problema con noticias generales”, dijo. “Es muy importante tener relaciones personales, tutoría y comunidad”.
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