“En un mundo donde hay tantas voces, en las clases de inglés de los grados 7 a 12 enseñamos a nuestros hijos de manera coherente cómo interactuar con esas voces y, lo más importante, cómo encontrar las suyas propias”.
Un análisis de los datos de los resultados de NAPLAN realizado por el Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur encontró anteriormente que los resultados de escritura de NAPLAN eran un mejor predictor del éxito del HSC que las calificaciones de aritmética o lectura de los estudiantes.
Cassandra Kennedy, directora de inglés en Central Coast Grammar, y Damon Cooper, director de enseñanza y aprendizaje de la escuela.Crédito: Wolter Peeters
Greta Beaumont-Kennedy, directora de inglés de Kambala Girls’ School, que ocupó el primer lugar en inglés del HSC el año pasado, señaló que NAPLAN y el HSC miden habilidades diferentes.
“Un desempeño sólido en HSC no se basa en enseñar para el examen o en la memorización”, dijo. “Se basa en fomentar la colaboración, el pensamiento crítico y la conexión con el mundo real. Ese es un verdadero enfoque para nosotros”.
Los estudiantes de secundaria de Kambala participan en sesiones de lectura quincenales en las que seleccionan novelas seleccionadas y participan en reflexiones, diálogos y críticas en grupos pequeños.
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“Es realmente importante fomentar la elección y creemos que eso está generando mucha aceptación”, dijo Beaumont-Kennedy.
“La gente se sorprende bastante cuando digo ahora que a los estudiantes les encantan sus lecciones de lectura. Encontrar la pasión y el diálogo con sus compañeros es lo que los engancha… Creo que ese es el ingrediente esencial que luego conduce al éxito de nuestro HSC”.
El Dr. Richard Strauss, director de inglés en Hornsby Girls High, dijo que una dinámica similar estaba en juego en su escuela, donde los profesores intentaban no centrarse únicamente en el éxito de los exámenes, lo que podría privar a los estudiantes de la oportunidad de disfrutar del inglés.
La directora Dianne Donatiello dijo que el personal trabajó en equipo para brindar una instrucción efectiva, en contraste con sus primeras experiencias como maestra.
Helena Lee, subdirectora de las escuelas públicas de St. John’s Park, dice que los maestros están trabajando juntos para mejorar la enseñanza.Crédito: James Brickwood
“No se trabaja solo”, dijo.
“Ya no es como solía ser cuando comencé a enseñar, donde básicamente cerrabas la puerta de mi habitación (y pensabas): ‘¿Qué estoy haciendo?’ y trato de recordar todo lo que aprendí en la universidad”.
La subdirectora Helena Lee dijo que habían sido claros con los estudiantes sobre el calendario de evaluación de los exámenes: cada dos semanas para matemáticas y cada cinco semanas para alfabetización.
“Son altas expectativas. No se trata de ocultar lo que has aprendido de los estudiantes. Se trata de decir que te calificaré en cinco semanas”, dijo.
La escuela ofrece periódicamente sesiones de observación para los profesores y los apoya en la enseñanza de una manera que funcione, dijo.
“El subdirector les hará una demostración de enseñanza para mostrarles cómo son las buenas prácticas y luego el siguiente paso, después de que las vean, es que las enseñemos juntos como equipo.
“Todo este ciclo contribuye a la coherencia de las prácticas docentes en nuestra escuela”.
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